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亳州市名校长名教师名班主任工作室建设方案

来源:涡河网 作者:涡河网 人气:494 发布时间:2019-07-29 00:28:16
摘要:拟招12名成员:席玉梅、宋乐印、吴尚、石秀萍、王蓓、陈大雪(谯城区五马镇中心小学)、王丽(谯城区八中小学部)、吕晓燕(谯城区八中小学部)、程淑莉(谯城区张店中心小学)、张侠(谯城区夏侯分校)、宋卉(谯城区青云小学分校),吴宾峰(谯城区夏侯分校)共12人
亳州市名校长名教师名班主任工作室建设方案
(名教师工作室建设方案)
 
  一、组织结构
 
  工作室名称:赵秋玲名师工作室
 
  工作室主持人:赵秋玲(安徽省特级教师)
 
  拟招12名成员:席玉梅、宋乐印、吴尚、石秀萍、王蓓、陈大雪(谯城区五马镇中心小学)、王丽(谯城区八中小学部)、吕晓燕(谯城区八中小学部)、程淑莉(谯城区张店中心小学)、张侠(谯城区夏侯分校)、宋卉(谯城区青云小学分校),吴宾峰(谯城区夏侯分校)共12人
 
  拟聘指导专家:
 
  吴守涛:全国百佳小学语文名师,区进修学校高级讲师(现任谯城区进修学校副校长)
 
  张德华:安徽省特级教师(现任淮北市教育局小学语文教研员)
 
  顾  问:
 
  洪松岩:亳州市教育局小学语文网络专家
 
  陈武胜:小学语文知名专家(谯城区教育局原教研室主任)
 
  二、工作室的具体目标定位
 
  具体目标:聚焦课堂,对准问题,推动市区教育教学发展;名师引领,提升骨干教师素质能力,建设师德高尚,业务精良的教师团队;创建平台,创新机制,形成较大影响的、具有引领和辐射作用的教师群体和教研网络。探索小学语文阅读教学和口语交际教学相融合的动态发展过程,提升小学生书面语言表达能力,口语交际能力,增强小学语文课堂教学的趣味性、吸引力和实效性的整体解决方案。
 
  工作定位:在新课改的背景下,依据亳州市教育局设立名师工作室的要求,结合小学语文教学的特点,将本工作室定位在以“示范引领、专业成长、观摩研讨、理论提升”为宗旨,围绕“理论提升----课题研究----实践探索----专题总结”的基本形式,通过自主研习和集中研修的活动方式,以课堂教学为主阵地,以构建“生动有趣和谐课堂”为目标,以网络交流为载体,充分发挥名师团队的示范、引领和辐射功能,努力将名师工作室建设成教师成长的基地、名师展示的舞台、教学示范的窗口,打造区域性教学合作团队,搭建促进中青年教师专业成长的发展平台。
 
  首先,要求工作室成员苦练教学技能,创新教学方法,打造高效课堂,解决小学语文学科教学难题。实现工作室成员的专业成长和专业化发展,培养名师群体,产生名师效应,引领小学语文教学共同发展。
 
  其次,创新课堂教学模式,搭建全新教育教学平台,强化课堂教学,突出教学特色。力求在一个规划期内最终实现工作室成员基本技能提层次,教学方法有创新,课堂教学增效率。
 
  再次,创新团队建设机制,培育创新人才成长环境,优化团队建设,增强名师效应。促使工作室成员在小学语文学科内发挥示范、带头和辐射作用,形成浓厚的学科学术研讨氛围,让课题研究出成果。
 
  三、教师培养
 
  (一)对拟招收的工作室成员的要求和期望
 
  1.热爱教育事业,有终身从教的坚定信念。
 
  2.教学成绩优秀,学习欲望强烈,可塑性强,并且有较大的发展潜力。
 
  3.具备良好的师德师风及较强的团队合作精神,人品高尚,富有责任心和上进心,不仅有学识魅力,更有人格魅力。
 
  4.有较强的执行力,工作中能独当一面,办事果断,勇于负责。
 
  5.具有较强的教学和科研能力,能够承担本工作室赋予的职责任务。
 
  6.掌握现代教育技术,能进行网络交流。
 
  (二)工作室成员专业成长和专业发展的目标
 
  1.本工作室成员应成为学校优秀教师,市骨干教师或学科带头人。
 
  2.具有独立研究课题的能力,能在校级及以上范围内主持开展小学语文相关课题研究,形成自己的教育教学研究专长。
 
  3.具有教育教学示范能力,能在市级以上级别举行公开课、优质课、观摩课等。
 
  4.每年能在市级以上获奖或刊物上发表1——2篇文章。
 
  (三)工作室成员专业成长和专业发展的主要措施
 
  1.制定个人发展规划。工作室成员根据个人的实际情况,科学制定出本人的发展规划,明确今后自己专业发展的目标和步骤。
 
  2.强化教育理论学习。工作室主持人将向成员推荐教育必读书目和选读书目,每位成员依据自己的情况制订相应的读书计划,每年完成不少于100万字的读书量和相关的2篇以上读书笔记。
 
  3.打造专题网络平台。通过网络传播和在线互动,有效地使工作室成为动态的工作站,成果辐射源和资源的生成站。
 
  4.加强教育教学交流。定期集中开展教学实践研讨活动,同时在网上进行读书、教学感悟等各种研修的交流活动。每人每年至少主持一次网络专题研讨活动。
 
  5.开展各种专题研修。定期集中(每月一次)就各自对当前学前教育教学中的热点、难点问题进行线上或线下的课例研讨、评课沙龙等活动,形成一些解决问题的策略和方法。
 
  6.实施成员工作例会。学习有关教育理论,交流学习心得与信息,调查分析教学现况,制定切实可行的措施,总结提升教学研究成果,不断提高自身研究水平。
 
  7.自主教学实践。组织开展工作室成员研讨课、交流课等活动,每位工作室成员每学年至少要有1节以上公开课或观摩课。
 
  8.开展课题研究。工作室成员可以围绕主持人的课题,承担一个子课题研究,也可以在主持人的指导下自主立项课题进行研究,确保每年至少有一篇质量较高的研究论文发表或获奖(区级或以上)。
 
  9.与不同区域小学语文学科工作室进行交流。在学习其它工作室的研究方式与研究作风的同时,也将本工作室的研究成果进行推广。
 
  10.外出观摩学习。有计划地安排工作室成员外出培训、观摩、考察学习,聘请知名教育专家学者开设讲座进行指导。
 
  11.工作室成员实行动态管理。每年考核一次,由主持人负责,考核情况及时备案。对考核不合格者将取消其资格,同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。
 
  12.制订规章制度。制订工作室工作制度、学习制度、考评制度、奖励制度等,根据上级有关教育部门总体部署,切实履行工作室职责与要求。
 
  13.倡导团队精神。充分发挥工作室成员的各自优势,各司其职、分工合作。负责人承担首席职责,既要以导师带教的形式指导工作室其他成员,又能与其他成员互动交流、共同发展。工作室为成员提供学习、交流、研讨的发展平台。
 
  14.落实后勤保障。工作室的教学与研究工作的正常开展需要依托区教研室,还需要各个相关学校提供硬件设备以及外出学习交流、聘请专家讲座和工作室网站建设维护的相关支持。
 
  四、教育教学研究
 
  (一)教育教学研究的主要方向
 
  在新课改背景下,通过激发学生的学习兴趣,进行有效课堂教学的研究。能够实现从“教读文”走向“教读法”,从“教课文”走向“教语文”,实现语文教学的华丽转身,不仅关注传授知识,更要关注学生能力的发展,注重学生的真实体验,促使教师把有效、高效教学真正落实到课堂上。
 
  本工作室主要研究小学语文教学中语言表达训练的具体实施方法和策略,总结和探索出一套完整高效,并且快速提高学生语言表达能力的有效课堂范例。
 
  (2)从事该项研究意义及目前所具备的优势
 
  首先,有效教学是最大的“以人为本”,是最好的“人文关怀”,提升教育教学的有效性,是当前深化课程改革的关键。
 
  其次,在激发学生学习兴趣上,有效、高效课堂有利于调动师生共同学习的积极性。不仅让学生快速高效地掌握语言表达、与人交流思想的技能,形成积极的健康心理,使学生获得影响今后自我发展的价值观念和学习方法,而且能充分根据教师、学生与社会发展的需求来发展教学个性,实现师生发展共赢。
 
  而阅读教学的基本任务是培养阅读能力,不是传授语文知识。培养阅读能力的基本途径是进行严格的语言文字训练。以语言文字为载体的语文课程教学资源无处不在,让学生在合作与探究中走进文本,感受语言文字的魅力,语文课程教学具有无可替代的地位,其他学科学习的是语言文字的内容,唯有语文学科学习的是语言文字本身。
 
  所以引导学生在生动活泼、情趣盎然的语言情境中实现生与生、生与本、生与师的对话,实现高效课堂,形成语言表达能力训练的浓厚氛围,成为团队每个教师努力的最终目标。
 
  (三)研究的主要内容
 
  1.探索激发学生语言表达的兴趣。教学切合学生实际,立足于提高学生口头与书面表达能力,创设生动有趣的情境,让情境新颖,妙趣横生,让学生说真话、真我、真情,写出真话、真我、真情。
 
  2.促进学生语言表达能力的发展。在实际的教学和生活中,需要创设的情境是灵活多样、丰富多彩的。在课堂中充分关注表达,在作业设计时充分训练表达,这是一个循序渐进、永无止境的过程。将写话与说话相结合,口语表达与书面表达相结合,切实提高不同层次学生的语言表达能力。
 
  3.促进工作室教师团队专业教育水平的提高。使教师全面更新教育观念,真正树立起“求真务实”的教育理念,并能够用以指导教学实践,切实找到促进学生的语言表达训练有效稳提高的良好途径。
 
  (四)研究的主要方法
 
  1.理论学习法:深入学习与课题研究相关的教育教学理论,《教育学》《心理学》《小学语文课程标准》等;注意搜集与课题研究方向有关的资料,通过查阅文献、上网搜集等方式,尽可能有较多的研究资料;阅读《小学语文名师课堂成败探究》、《语文课内的表达能力》、《“儿童作文”教学论》等关于培养学生表达能力的文章,从中领略其文章精髓。
 
  2.问卷调查法:通过问卷调查,了解学生语言表达能力现状,了解团队教师对语言表达能力培养的认识以及现状的了解。
 
  3.个案研究法:收集关于表达能力在课堂中的呈现以及教师应对策略的个案,从中归纳总结以发现规律。
 
  4.行动研究法:通过自身的教学实践和团队教师的教学实践来研究探寻表达能力培养的策略。
 
  (五)研究的预期成果及呈现方式
 
  工作室以名师公开教学、研讨会、报告会、专题讲座等形式向外辐射,示范引领区、市教育教学质量的提高和教师的专业成长。
 
  1.建立成员成长电子档案,提高工作室成员教育教学、教科研能力水平,促进工作室成员能够成长为优秀教师。
 
  2.建设工作室专题网络平台,形成高水平的现代教学资源库。
 
  3.汇编优秀教学案例、教学设计、研究论文、教学心得体会等,形成高质量的文集,力争在教育类报刊杂志及CN刊物上交流、发表或出版。
 
  4.借助网络教研平台,形成网络教研机制,使教研活动有效化、常态化。
 
  (注:此方案涉及到工作室组织结构、目标定位、教师培养、教研方向等,如有不周,恳请指正,虚心接受)
 
  谯城区拂晓小学 赵秋玲
 
  二〇一九年六月十四日
责任编辑:涡河网